Colorier pour comprendre · Cycle 4 — approfondissements

Le programme de 3e

Chaque entrée ci-dessous vient du programme officiel publié par le Ministère de l'Éducation nationale. Clique sur l'une d'elles : la fiche à colorier s'ouvre pré-remplie, au niveau 3e.

Mathématiques en 3e

  • Thème A – Nombres et calculs
    • Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmes.
    • Comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers.
    • Utiliser le calcul littéral.
  • Utiliser le calcul littéral
    • Interpréter, représenter et traiter des données.
    • Comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilités.
    • Résoudre des problèmes de proportionnalité.
    • Comprendre et utiliser la notion de fonction.
  • Thème C – Grandeurs et mesures
    • Calculer avec des grandeurs mesurables; exprimer les résultats dans les unités adaptées.
    • Comprendre l’effet de quelques transformations sur les figures géométriques.
  • Thème D - Espace et géométrie
    • Représenter l’espace.
    • Utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer.
  • Thème E – Algorithmique et programmation
    • Écrire, mettre au point et exécuter un programme simple.

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Français en 3e

  • Langage oral
    • Comprendre et interpréter des discours oraux élaborés (récit, exposé magistral, émission documentaire, journal d’information, etc.).
    • Élaborer et prononcer une intervention orale continue de cinq à dix minutes (présentation d’une œuvre littéraire ou artistique, exposé des résultats d'une recherche, défense argumentée d’un point de vue).
    • Participer à un débat de manière constructive et en respectant la parole de l'autre.
    • Lire un texte à haute voix de manière claire et intelligible; dire de mémoire un texte littéraire; s’engager dans un jeu théâtral.
  • Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
    • Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports (papier, numérique).
    • Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples.
    • Situer les textes littéraires dans leur contexte historique et culturel.
    • Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture.
    • Lire et comprendre, pour chaque niveau du cycle, au moins trois œuvres complètes du patrimoine étudiées en classe, trois œuvres complètes, notamment de littérature de jeunesse, en lecture cursive, et trois groupements de textes (lecture analytique ou cursive).
  • Écriture
    • Communiquer par écrit et sur des supports variés (papier, numérique) un sentiment, un point de vue, un jugement argumenté en tenant compte du destinataire et en respectant les principales normes de la langue écrite.
    • Formuler par écrit sa réception d’une œuvre littéraire ou artistique.
    • Rédiger, en réponse à une consigne d’écriture, un écrit d’invention s’inscrivant dans un genre littéraire du programme, en s’assurant de sa cohérence et en respectant les principales normes de la langue écrite.
    • Utiliser l’écrit pour réfléchir, se donner des outils de travail.
  • Passer du recours intuitif à l’argumentation à un usage plus maîtrisé
    • Mobiliser les connaissances orthographiques, syntaxiques et lexicales en expression écrite et orale ainsi qu’en révision de texte, dans des contextes variés.
    • Être capable d’analyser les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.
    • Être capable d’orthographier les mots d’usage courant, de conjuguer correctement les verbes, de pratiquer les accords dans le groupe nominal.

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Sciences en 3e

  • La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Sciences de la vie et de la Terre
    • Explorer et expliquer certains phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre.
    • Explorer et expliquer certains éléments de météorologie et de climatologie.
    • Identifier les principaux impacts de l’action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre.
    • Envisager ou justifier des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète.
  • Le vivant et son évolution Sciences de la vie et de la Terre
    • Expliquer l’organisation et le fonctionnement du monde vivant, sa dynamique à différentes échelles d’espace et de temps.
    • Établir des relations de causalité entre différents faits pour expliquer :.
    • la nutrition des organismes;.
    • la dynamique des populations;.
    • la classification du vivant;.
    • la biodiversité (diversité des espèces);.
    • la diversité génétique des individus;.
    • l’évolution des êtres vivants.
  • Le corps humain et la santé Sciences de la vie et de la Terre
    • Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain, jusqu’au niveau moléculaire : activités musculaire, nerveuse, cardiovasculaire et respiratoire, activité cérébrale, alimentation et digestion, relations avec le monde microbien, reproduction et sexualité.
    • Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.
  • Design, innovation et créativité Technologie
    • Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser des idées en intégrant une dimension design.
    • Réaliser, de manière collaborative, le prototype d’un objet communicant.
  • Formalisation ou analyse d’un cahier des charges pour faire évoluer un objet Technologie
    • Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes.
    • Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés.
    • Développer les bonnes pratiques de l’usage des objets communicants.
  • La modélisation et la simulation des objets et systèmes techniques Technologie
    • Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet.
    • Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet.
  • L’informatique et la programmation Technologie
    • Comprendre le fonctionnement d’un réseau informatique.
    • Écrire, mettre au point et exécuter un programme.

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Informatique en 3e

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Histoire en 3e

  • Se situer dans l’espace et dans le temps
    • Décrire la constitution et les états de la matière.
    • Décrire et expliquer des transformations chimiques.
    • Décrire l’organisation de la matière dans l’Univers.
  • Mouvement et interactions
    • Caractériser un mouvement.
    • Modéliser une action exercée sur un objet par une force caractérisée par une direction, un sens et une valeur.
  • L’énergie, ses transferts et ses conversions
    • Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d’énergie.
    • Utiliser la conservation de l’énergie.
    • Réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l’électricité.
  • Des signaux pour observer et communiquer
    • Caractériser différents types de signaux (lumineux, sonores, radio…).
    • Utiliser les propriétés de ces signaux.

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Géographie

Pas de domaine au programme officiel de 3e pour cette matière. La fiche reste possible : écris ta notion.

Langues en 3e

  • Écouter et comprendre Langues vivantes (étrangères ou régionales)
    • Peut comprendre des mots familiers et des expressions courantes sur lui-même, sa famille et son environnement. Niveau A2.
    • Peut comprendre une intervention brève si elle est claire et simple. Niveau B1.
    • Peut comprendre une information factuelle sur des sujets simples en distinguant l’idée générale et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant.
  • Lire Langues vivantes (étrangères ou régionales)
    • Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire. Niveau A2.
    • Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne. Niveau B1.
    • Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.
  • Réagir et dialoguer Langues vivantes (étrangères ou régionales)
    • Peut interagir brièvement dans des situations déjà connues en utilisant des mots et expressions simples et avec un débit lent. Niveau A2.
    • Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que le locuteur apporte de l’aide le cas échéant. Niveau B1.
    • Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques éléments simples de contexte sur un sujet abstrait ou culturel.
  • Parler en continu Langues vivantes (étrangères ou régionales)
    • Peut produire des expressions simples, isolées, sur les gens et les choses. Niveau A2.
    • Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on aime ou pas, par de courtes séries d’expressions ou de phrases. Niveau B1.
    • Peut assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points.
  • Écrire et réagir à l’écrit Langues vivantes (étrangères ou régionales)
    • Peut écrire des expressions et phrases simples isolées. Niveau A2.
    • Peut écrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ». Niveau B1.
    • Peut écrire un énoncé simple et bref sur des sujets familiers ou déjà connus.

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Arts en 3e

  • Éducation musicale Éducation musicale
    • Mobiliser des techniques vocales et corporelles au service d’un projet d’interprétation ou de création.
    • Identifier, décrire, commenter une organisation musicale complexe et la situer dans un réseau de références musicales et artistiques diversifiées.
    • Concevoir, créer et réaliser des pièces musicales en référence à des styles, des œuvres, des contraintes d’interprétation ou de diffusion.
    • Présenter et justifier des choix d’interprétation et de création, justifier un avis sur une œuvre et défendre un point de vue en l’argumentant.
  • Histoire des arts Histoire des arts
    • Se rappeler et nommer quelques œuvres majeures, que l’élève sait rattacher à une époque et une aire de production et dont il dégage les éléments constitutifs en termes de matériau, de forme, de sens et de fonction.
    • Comparer des œuvres d’art entre elles, en dégageant, par un raisonnement fondé, des filiations entre deux œuvres d’époques différentes ou des parentés entre deux œuvres de différente nature, contemporaine l’une de l’autre.
    • Rendre compte en termes personnels d’une expérience artistique vécue, soit par la pratique soit comme spectateur.

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Éducation civique en 3e

  • Enseignement moral et civique Enseignement moral et civique
    • Identifier, comprendre les différents sentiments, leurs registres d’expression pour développer, en les exprimant et en les régulant, ses émotions et ses sentiments permettant une capacité d’écoute et d’empathie.
    • Prendre conscience du rapport de soi aux autres et savoir accepter des différences en ayant conscience de la dignité et de l’intégrité de la personne humaine.
    • Comprendre en situation le rôle de la loi et des règles dans un cadre qui définit les droits et devoirs de chacun.
    • Savoir identifier, rechercher les composantes et les critères de validité des jugements moraux.
    • Être capable de confronter ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un débat argumenté et réglé tout en développant des aptitudes au discernement et à la réflexion critique.
  • La morale et l’éthique Enseignement moral et civique
    • Intégrer le rapport entre les règles et les valeurs pour comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
    • Connaître et comprendre le fondement des principes et des valeurs de la République française et des sociétés démocratiques.
    • Comprendre que l’action politique met en jeu les valeurs en démocratie.
    • Reconnaître et identifier ce qui permet de se sentir membre d’une communauté et qui favorise la cohésion sociale.
  • Identifier les principes d’un État Enseignement moral et civique
    • Exprimer son opinion et respecter l’opinion des autres dans une discussion réglée ou un débat réglé.
    • Développer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement et différencier son intérêt particulier de l’intérêt général.
    • Être responsable par rapport à ses propres engagements notamment en coopérant à un travail de groupe.
    • Construire le sentiment d’appartenance à la collectivité.
    • Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
    • S’engager et assumer des responsabilités dans l’établissement et prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience civique, sociale et écologique (rôle et action des éco-délégués en établissement et en classe).
    • Avoir conscience des droits et de devoirs de l’individu comme citoyen dans une société démocratique.
    • Comprendre et connaître les principes et les valeurs de la République pour favoriser la cohésion sociale.
    • Comprendre le lien entre la défense de la République et la Défense nationale.

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Économie

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